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問題背后的深層次原因及直接誘因是什么？

現(xiàn)在家長(zhǎng)教育子女方面確實(shí)有一些問題，但我們不要以一種負(fù)面的心態(tài)來看待。哪個(gè)時(shí)代哪個(gè)國(guó)家沒有自己的問題呢？有問題是正常的，沒有問題才奇怪呢。

目前家長(zhǎng)們面臨的教育子女的困惑，其成因是多種多樣的。分析起來，主要是這幾種：

一是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的生活結(jié)構(gòu)變化。主要是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的思維方式的改變。家長(zhǎng)們很多的改變是被動(dòng)的，過去沒有可以值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，自我認(rèn)識(shí)是個(gè)緩慢的過程，遠(yuǎn)水解不了近渴，而未來暫時(shí)還看不到。這時(shí)，如果個(gè)人的學(xué)習(xí)沒有跟上的話，就會(huì)感覺處于一種“前不見古人，后不見來者”兩頭茫然的境地。這應(yīng)該是絕大多數(shù)家長(zhǎng)感覺焦慮的根源。

二是某些價(jià)值觀的影響，最典型的比如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果孤立地談“競(jìng)爭(zhēng)”，我想它是個(gè)中性詞，有好有壞。但如果放到教育中，從一個(gè)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來考慮，它的破壞性大于建設(shè)性。我們現(xiàn)在卻把“競(jìng)爭(zhēng)”當(dāng)作褒意詞來崇拜，把它早早引入孩子的生活中。家長(zhǎng)和學(xué)校給孩子施加壓力，孩子們身上的這種壓力又全部反彈給家長(zhǎng)和老師，在惡性互動(dòng)中，雙方都不堪負(fù)重。

三是國(guó)民素養(yǎng)的原因。我們現(xiàn)在一遇到問題，就急于來拷問制度。世上有完美的政策和制度嗎？沒有。再完善的制度到了笨蛋和壞人手里，都會(huì)變成壞制度。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密說過這樣一句話：“一切統(tǒng)治設(shè)施，不過是智慧與美德不足時(shí)的一個(gè)不完美的補(bǔ)救辦法。所以凡能夠歸功于政績(jī)的東西，其背后必定有更高層次的人的智慧與美德?！?/p>

我認(rèn)為，錯(cuò)誤的語(yǔ)文教育、在基礎(chǔ)教育管理方面淺陋的做法，都是降低國(guó)民素質(zhì)的罪魁禍?zhǔn)?。提高?guó)民素質(zhì)本來不是那么玄而又玄的問題，可現(xiàn)在很多輿論卻引導(dǎo)大家往太虛幻境中找原因找答案，動(dòng)不動(dòng)就“時(shí)代”、“政策”、“制度”的，板子總是打到空氣中。

語(yǔ)文教育的功能其實(shí)很深很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們常識(shí)性的理解，它不應(yīng)該和數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等這些課程的功能并列。語(yǔ)文教育和所有其他學(xué)科教育的關(guān)系是果園和果樹的關(guān)系，而我們現(xiàn)在卻只把語(yǔ)文當(dāng)一棵普通而孤立的果樹來對(duì)待，沒看到它對(duì)其他果樹，乃至對(duì)整個(gè)果園狀態(tài)的影響力。有人說現(xiàn)在的語(yǔ)文教育在嚴(yán)重?fù)p害國(guó)民素質(zhì)，我認(rèn)為這句話一點(diǎn)也不過分。

還有現(xiàn)在基礎(chǔ)教育管理問題，當(dāng)下最尖銳的是教育公平問題。這個(gè)問題吵吵了這么多年，而不公平的現(xiàn)象卻愈演愈烈。事實(shí)上，“教育不公平”是個(gè)欲蓋彌彰的假靶子，背后真正的推手是人性的貪婪和市場(chǎng)的不擇手段，它反映的正是人的素質(zhì)問題。

探尋一些教育問題時(shí)，不能僅僅停留在教育的框框里，教育和社會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它的觸角會(huì)伸入社會(huì)生活的每個(gè)角角落落，解決一個(gè)問題時(shí)常常會(huì)拔出蘿卜帶起泥。這些問題，有的是可以通過變革來謀求解決的，有的只能交給時(shí)間，交給未來。