9個員工分工

做這個作業(yè)，既要寫作文，還要拍照攝像，剪輯視頻，配樂，工程不小。

小陳是搞攝影的，拍照的活自然就分給他了，“拍點(diǎn)景不難，難的是拍太好，就不像小學(xué)生做的，拍太差，領(lǐng)導(dǎo)還覺得我不行?！毙￡愑行o奈，“這尺度真難拿捏。”

而制作視頻的小李為了做出好效果，還特地委托了電視臺的朋友幫忙找素材。兩分鐘的視頻，加上了航拍鏡頭，配上動感的背景音樂，一開場就非常的氣勢磅礴，剪輯特效一個也沒少用——渲染，交叉疊化，淡入淡出……光剪輯就花了4個小時。

而寫作文的王先生已經(jīng)35歲，為了找到感覺，他得把自己的思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變成12歲的小姑娘。“你說12歲的孩子最好的寫作水平是怎么樣的？為了進(jìn)入寫作狀態(tài)，我強(qiáng)迫自己進(jìn)入假想狀態(tài)。”

學(xué)校：不鼓勵這樣“拼爹”

據(jù)了解，大部分金華中小學(xué)的寒假作業(yè)都會有這樣的社會實(shí)踐活動，拍DV、做報(bào)紙，形式不一，主題各異，每個學(xué)校強(qiáng)調(diào)的完成方式各有不同，有的強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)作業(yè)，有的強(qiáng)調(diào)親子互動，也有的學(xué)校更側(cè)重獨(dú)立完成。

不過，記者采訪了一些老師，聽到這樣做作業(yè)，他們都直搖頭，“這完全偏離了初衷。”

聽聽老師們的看法

環(huán)城小學(xué)劉老師：這樣的做法我們不鼓勵，如果知道一份作業(yè)是這樣完成的，即使做得再好，我們肯定會退回。這失去了作業(yè)本身的初衷，也會跟孩子的父母好好談?wù)?，這樣的教育方式是有問題。

賓虹小學(xué)副校長邵彩仙：這也是個誠信問題，這樣的作業(yè)本質(zhì)上是鍛煉孩子各方面能力，學(xué)校肯定不會在乎這個東西做得怎么樣，在乎的是過程，往往原生態(tài)更能顯示孩子的靈性。

如果孩子和家長是為了得獎而這樣做，就更是有問題了，這么小就學(xué)會“拼爹”，對孩子的成長沒有好處。

位于城北一位學(xué)校校長：孩子的實(shí)踐作業(yè)家長包辦還委托其他人，倒不是太多見。不過有時候，碰到一些省市大獎賽，很多老師都會睜一只眼閉一只眼，這也助長了孩子和家長弄虛作假的氣焰。（記者周勤 本報(bào)實(shí)習(xí)生 陸欣）