基于自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

多年來，北師大堅持以學(xué)生發(fā)展為本，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其中重要理念就是加強導(dǎo)師指導(dǎo)，增加學(xué)生的自主選擇權(quán)。

第一，選擇是多階段的，貫穿大學(xué)四年全過程。例如，學(xué)生在入校之初，有實驗班等多個更高發(fā)展平臺供有興趣和能力的學(xué)生選擇；一、二學(xué)年末有專業(yè)分流和專業(yè)二次選擇，以及輔修—雙學(xué)位等供學(xué)生進行專業(yè)再選擇；三、四年級有專業(yè)課程、科學(xué)研究和職業(yè)方向等供學(xué)生進行與未來發(fā)展相結(jié)合的多元選擇。

第二，選擇是多方面的，覆蓋培養(yǎng)所有環(huán)節(jié)。在專業(yè)方面，學(xué)校制定了專業(yè)二次選擇和輔修—雙學(xué)位制度。學(xué)生完全自由提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，經(jīng)過擬轉(zhuǎn)入院系考核合格，即可實現(xiàn)專業(yè)愿望。學(xué)校在社會關(guān)注的20多個專業(yè)開設(shè)輔修—雙學(xué)位課程，供學(xué)生選擇，從而滿足學(xué)生的多元需求；在培養(yǎng)方案方面，設(shè)置30%左右學(xué)分的專業(yè)方向課程，多數(shù)院系提供選修學(xué)分兩倍以上的課程供學(xué)生自主選擇。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自身興趣和發(fā)展需要，充分利用我校綜合性大學(xué)豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，跨院系、跨專業(yè)、跨年級選修課程，為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；在課程編班方面，對于同一門課程的多個平行班，由學(xué)生自主選擇任課教師。對于學(xué)生選擇修讀的課程，允許學(xué)生前期試聽，如果與其愿望不契合，可在規(guī)定的時間內(nèi)退選，提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率；在科研訓(xùn)練方面，學(xué)校設(shè)立本科生科研基金，支持學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師和研究課題，鼓勵學(xué)生跨院系、年級、專業(yè)組建課題組，在學(xué)科交叉中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉思維和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的眾多自主選擇機會，使學(xué)生學(xué)會了獨立思考和自主判斷，鍛煉了學(xué)生的判斷力和決策力等創(chuàng)新人才核心素質(zhì)，有助于他們在未來規(guī)劃、紛雜事務(wù)、眾多問題中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，也必然增強學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)生在選擇中受益，在選擇中成長。

鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出

有耕耘就有收獲，北京師范大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐效果顯著。2011屆本科畢業(yè)生中（除國防生、免費教育師范生直接就業(yè)外）55%以上繼續(xù)攻讀本校、北大、清華、中國科學(xué)院等單位研究生或到境外深造。推薦免試研究生（含本科直博生）占畢業(yè)生的30%。一次就業(yè)率達99.06%。2010年天文系本科生劉德子、馬驄的科研論文在“天體物理”頂級刊物發(fā)表，2006屆畢業(yè)生周艷畢業(yè)次年即在《Science》上發(fā)表論文。

自2006年設(shè)置寶鋼教育基金優(yōu)秀學(xué)生特等獎以來，我校三次申報的本科生均獲得特等獎。其中本科生弋澤龍在與博士、碩士生競爭中高票當(dāng)選。2006級英文專業(yè)本科生張萌，在2008年全國APEC未來之聲選拔賽中，從400多名競爭者中脫穎而出，以全票通過，全國第一的身份獲得代表中國大學(xué)生隨同國家領(lǐng)導(dǎo)人赴秘魯參加APEC會議。

1980年考取北京師范大學(xué)生物系的王曉東，本科畢業(yè)后又考取了北師大的碩士研究生，在美做博士后時師從諾貝爾獎獲得者約瑟夫·L·歌德金和密歇爾·S·布朗，2004年4月當(dāng)選美國國家科學(xué)院院士，成為改革開放以來中國大陸20多萬留美人員中當(dāng)選的第一人。在新近發(fā)布的《2012中國大學(xué)杰出校友排行榜》中，每年本科招生規(guī)模僅2000多人的北師大名列前茅，可見學(xué)校教學(xué)理念的成功。

快評

高校更需教育創(chuàng)新

“創(chuàng)新”，不僅僅是一個滿世界都可以看見的字眼，更是當(dāng)前世界一股強勁、實在的潮流。這個潮流關(guān)乎一個國家的前途，關(guān)乎一個社會的活力，關(guān)乎一個區(qū)域的未來，更直接關(guān)乎一個人在各自社會的定位、發(fā)展、成就，乃至所有的可能。

而在中國的高校中，“創(chuàng)新”二字，更是經(jīng)常聽到——“我們要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生”、“我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)教師”、“我們要培育創(chuàng)新型的環(huán)境”、“我們要支持鼓勵創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)”、“我們要多出創(chuàng)新性的成果”……諸如此類，不絕于耳。

但重要的不是我們的想法，不是我們所說的；重要的是我們的行動，是我們所做的。

沒有任何一位高校的校長、任何一位高校的教師、任何一位高校的學(xué)生，不希望以上的涉及“創(chuàng)新”的諸點得以實現(xiàn)。但是要真正做到，這無疑需要高校實施一場持續(xù)時間長、意志力強、涉及高等教育整體環(huán)節(jié)的教育創(chuàng)新。

高校的教育創(chuàng)新，涉及教育理想、觀念、傳統(tǒng)、現(xiàn)實、使命，涉及具體的教育方式、方法，更涉及大學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)與知識更新和社會需求的緊密對接，還需要大學(xué)中管理者和從教者的全面合作。這不是一個簡單或者單維度的嘗試就可以取得的成功，而是要不斷努力、持之以恒才有可能有所突破的漸進過程。

好在，越來越多的高校和教育人開始進入這樣一個創(chuàng)新的過程。

來源：光明日報   編輯：許銀娟